Para fugirmos de uma concepção da avaliação como instrumento de exclusão e seleção, podemos recorrer a uma outra proposta que entende a avaliação como sendo um instrumento educativo e formativo de acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem.
Dentro dessa perspectiva os objetivos são de a) identificar as dificuldades dos alunos, b) analisar o que foi aprendido e qualificar positivamente, c) agir de modo a garantir a aprendizagem de todos os alunos, d) acompanhar qualitativamente o processo de aprendizagem e e) analisar e questionar se o processo de ensino-aprendizagem está de fato contruibuindo para a formação cognitiva, social e moral do aluno.
Dessa forma, de modo geral temos três dimensões na perspectiva formativa, são elas:
1 - Avaliação diagnóstica: é o primeiro passo para iniciar o projeto pedagógico, nesse momento o objetivo é identificar o conhecimento prévio dos alunos, quais são as suas estratégias e capacidades.
2 - Avaliação processual: é feita ao longo de uma etapa do ensino, pode utilizar ao longo do processo diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva formativa.
3 - Avaliação somativa: etapa final, os resultados da avaliação são organizados resultando na nota/conceito.
Nesse sentido, podemos dizer que avaliamos para conhecer o que os alunos já sabem, para companhar o processo de apredizagem e para analisar o resultado do trabalho pedagógico que nos propuzermos a fazer. Assim, estaremos nos distanciando do tradicional método de avaliação contrapondo a avaliação/exclusão em favor de uma avaliação/formação.
Nenhum comentário:
Postar um comentário